改革开放四十年纳入新中考思品考题

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昨天是本市高中入学考试的第二天。考试科目包括英语、物理和“新中考”后的第一次思想品德课考试。“当前政治上有很多热点都在这个思想道德的课题上考验，比如十九大和改革开放四十年。也学到了很多传统文化知识。然而，老师通常为我们练习。我觉得问题的数量和难度与平时差不多，整体情况也很简单。”北京第二中学的一名考生告诉《北京青年报》记者。

据市教育考试院专家分析，思想道德问题引导学生关注时事政治，增强政治认同和民族观念。例如，第一个问题以中国共产党第十九次全国代表大会为背景，考察新时期学生对中国特色社会主义的理解。问题2考查学生对《中华人民共和国国歌法》的理解。问题26，以改革开放40年为主题，以中国经济总量在世界上的提升和春节的变化为载体，让学生感受到中国改革开放以来的显著变化和巨大成就。

同时，思想品德课注重挖掘中国优秀传统文化的资源，创设情境，引导学生理解中国优秀传统文化的内涵。例如，第14个问题是基于北京初中开放科学实践活动所提供的课程，如丝绸人、剪纸和鲁班硕，这些课程依赖于国家非物质文化遗产的发展。问题21的题目是“在学校里筑起一道文化墙”，它展示了“见善思奇”和“信守诺言”的深刻内涵和寓意。此外，中国民族精神的内涵也融入到试题中。例如，在问题23中，围绕"感受民族精神、捍卫英雄荣耀"主题的社会实践活动引导学生尊重英雄和英雄，学习他们的爱国事迹，弘扬民族精神，践行社会主义核心价值观。

在今年的中考思想品德课试卷中，宪法也被列入了试题，它紧跟宪法的学习，尊重宪法，帮助学生增强宪法意识。例如，在问题13中，选择了生活中具有代表性的事件，如“大学生积极参军”和“有人把共用的自行车当成自己的”，以测试学生运用法律知识分析和判断事件的能力。问题16以漫画为载体，考察学生对国家安全理念和网络信息安全的理解。第24题以“初中学生学习宪法”、“高中成人仪式赠送宪法”和“国家宪法日宣传宪法”为背景，考查学生对遵守宪法和维护宪法尊严的理解。

此外，试题也反映了北京的特点。例如，问题7、15和19基于“北京市人民政府防汛抗旱总指挥部致公众的信”、“北京市对口支援新疆维吾尔自治区和田地区发展”和“京津冀协调发展”特别邮票。第23题以人民英雄纪念碑社会实践活动为主题，以活动前、活动中、活动后为线索，围绕“感受民族精神、捍卫英雄荣耀”的讨论主题，通过点评和补充发言的方式，考查学生的实际参与和解决问题的能力。

英语

英语作文也测试传统文化

与今年的高考英语作文相似，中考英语作文也是对中国传统文化的测试，一是写一封关于京剧的邮件，二是写关于中国传统美德——勤俭。从两者中选择一个，学生可以自由选择。“一种是写电子邮件，突出‘做事情’，另一种是提交短文，着重‘说事情’。考生可以结合自己的实际，给出多样化的语言表达，从多个角度思考，展现多样化的思维能力。”

“今年的英语作文题目对考生来说并不难。考生会很高兴看到这样一个话题，因为这是一个孩子们经常写和练习的话题。这两个问题都始于传统文化。北京精英学校英语教学与研究小组组长刘英说:“这反映了中考注重传统文化的特点。”

与往年相比，2018年英语试题难度结构在整体稳定的基础上略有调整。整个试卷更加注重英语的基础知识和技能，以避免复杂、偏颇和困难的问题。今年的英语卷语言知识考试简洁明了，更加强调语用学，避免孤立地考查知识点或机械地记忆知识。

此外，作为综合语言能力的另一个重要维度，学习策略也体现在试卷中。例如，阅读理解的每一章都要求考生有完全不同的阅读策略。有些文章，如阅读理解A和B，更注重特定信息的快速提取和筛选，而有些文章，如阅读理解C和D和阅读原则，倾向于考查考生的逻辑推理能力和准确理解能力。考生只有知道如何灵活运用不同的阅读策略，才能更好地完成任务。

物理学

冬奥会和鸟巢进入物理问题

与2017年相比，今年的中考物理考试时间减少了半个小时，满分减少了10分，达到90分，试题数量减少了11道。据北京教育考试学院专家分析，试题整体难度稳步下降，试卷结构略有调整。试卷侧重于考查物理知识和应用，为学生提供了更多的选择。

同时，物理试题从选材、内容确定和命题方式等方面反映了物理学的特点和北京的命题风格。在试题的选择上，要注意社会主义核心价值观和中国优秀传统文化的渗透。例如，第22题以2022年北京冬奥会为背景材料，通过一些体育赛事的情况，全面考察力学基本概念的理解和应用，引导学生关注冰上运动、国家发展和社会热点。

此外，鸟巢、泰空等材料也展示了中国现代科技的发展。选择这样的材料不仅可以激发学生的民族自豪感和文化自信，还可以引导学生认识到科技创新的重要价值。

此外，试卷的整体设计也考查了学生的思维过程。试题的设计具有开放性和层次性，为学生提供了展示的平台。例如，问题29的材料来自课堂教学实验，“测量额定电压为2.5v的小灯泡在不同电压下的电功率，观察小灯泡的发光情况”，属于常规实验。然而，第三个问题在设置问题的方式上有很大的开放性，允许学生通过实验记录表总结结论。学生可以根据实验目的总结不同的结论，也可以根据表中记录的数据处理得出进一步的结论。不同的学生有不同的关注点，结论也可能不同，但它们都反映了学生对实验的思考。吴文娟·林炎