中国人患有“数学恐惧症”:70%的人会做噩梦

因为害怕数学，王琳上大学时选择了英语专业。“你不必学习高等数学，也不必忍受同一专业的研究生学习数学的折磨。”王琳笑着说，她对数学的恐惧甚至影响了她的择偶。“那时，我想找一个理科学生，获得一个好的数学学位，这样就不会让我的孩子跟着我，也不会开始理解数学。”。

许多人都有和王林相似的经历。根据一项抽样调查，大约80%的人做了关于考试的噩梦，大约70%的关于考试的噩梦是关于数学的。在微博和论坛上，他们称自己为“数学恐惧症患者”。更可怕的是，目前“数学恐惧症”患者越来越年轻，蔓延到中小学生。

五分之一的人害怕数学

外国学者的研究可能会给“数学恐惧症患者”一点安慰。根据美国芝加哥大学心理学系的伊恩·莱昂斯博士的说法，世界上大约五分之一的人有数学恐惧症。研究发现，这种对数学的焦虑，就像拒绝忏悔一样，会刺激大脑的后岛叶，导致理性疼痛。

35岁的德国人克里斯蒂安·穆勒也承认他对数学不感兴趣。“我在1984年上小学。那时，我周围的许多孩子不喜欢数学，因为许多公式需要记忆。我尤其不喜欢被老师叫到黑板前做作业。”。德国的小学已经四年了。在中学，克里斯蒂安·穆勒选择历史、经济、政治和德语作为申请大学的课程。克里斯蒂安·穆勒(Christian Mueller)上大学时，他的法律专业对数学没有很高的要求。

与他不同的是，对于中国“数学恐惧症”患者王力可·林来说，他们对数学的恐惧更多地来自于没完没了的数学考试、无法完成的难题和奇怪的问题，以及被它们摧毁的自信心。

在王林的记忆中，数学从一开始就不那么丑陋。“我在小学取得了好成绩，并且不时地取得满分。我突然被一个数学老师带去参加一个数学竞赛。结果，我没有做对一个问题。当我的同学告诉我我的成绩时，我特别尴尬，认为我不是学习数学的材料。”进入中学后，随着教学难度的提高，高考入学压力的影响进一步加强，最终王林成为了“数学恐惧症”患者。

在《为什么中国人患有“数学恐惧症”一文中，斯坦福大学的石毓智博士将原因归结为五点:第一，教学方法。中国目前的数学教育是把数学当作“运算数”来教，这已经失去了数学的本质和美感，教师们变戏法似的去制造难题和奇怪的问题“折磨”学生。让很多人在数学考试中感到沮丧。第二，频繁的考试。第三，缺乏传统。第四，我们不能四处走动。数学、物理、化学等。属于自然科学，他们的思维方法相似。然而，文科可以避开物理和化学，但不能避开数学。第五，没有回报。许多人认为可以终身使用的数学知识是小学的算术，投资没有回报，这让人没有成就感。

“中国式”数学恐惧症的问题是什么

最近，张女士发现她的女儿在开学第二天对数学感到非常尴尬。“这种恐惧表现在许多细节上。例如，当她回家做作业时，她会先做中文，然后写英语，然后是物理，最后是数学。我真的不能在做之前隐藏它。”

张欣最直接的想法是让孩子去补习班，但补习班的老师告诉张欣，这是因为孩子们在做数学时很难享受到解决问题的乐趣。“像这样的孩子，比提高分数更重要的是激发他们学习数学的兴趣，至少减少他们对数学的排斥。”

什么因素扼杀了我们对数学的兴趣？

原因一:数学教学有问题

“让学生害怕的不是数学本身，而是应试教育和以前的数学教学模式”。石景山区景园学校的数学老师王珏说。用网民的话说，“这些年来，不是数学而是数学课在虐待我们。”

张建岳，人民教育出版社中学数学室编辑兼高级编辑，多年来一直担任中学数学教师。在他看来，中国学生害怕数学的一个重要原因是课堂教学中存在问题。“在升学的压力下，数学教学中有大量的解题训练和技巧，把数学学习中固有的、规律性的东西放在次要地位。它的确可以在短期内提高成绩，但这是以牺牲学生自信心的长远利益为代价的。"

复旦大学数学科学学院副研究员姚在大学一年级的教学过程中，明显感觉到一些学生在中学阶段出现了大量的低水平重复题。“这不是一个好的教育体系。有些州，我们应该鼓励学生思考问题。”

张建岳一再强调，数学的作用不是解决问题，而是促进学生的理解和思考。数学的基本作用体现在学生思维能力的培养上，课堂教学应根据不同年龄学生思维发展的特点，为学生思维发展提供载体。“例如，在小学四年级，学生从形象思维转变为逻辑思维，而在二年级，他们从形象思维发展为抽象思维。在高中的下一学期，高中的最后一学期是辩证逻辑思维发展的重要阶段，每个阶段相应的数学内容的设置也从分数的概念到平面几何到函数和解析几何进行了介绍。张建岳说，这要求教师理解数学和数学的内在逻辑系统，而不是教学生某个概念、公式或定理。

原因2:在进一步研究的压力下过度开发

“我从小学开始对数学感兴趣。小时候，我在南京六合实验小学学习。这是一个五年制系统。小学五年级时，举办了第二届“华金杯”初中数学邀请赛。为了准备比赛，我阅读了一些北京和上海小学生的竞赛试题，并分析了第一届中国杯的试题。非常有趣。当然，从专业的角度来看，除了在数学竞赛中接触到的初等数论和组合知识之外，当时学到的所有东西都只能称为算术。但就我而言，那个阶段的研究让我对数字很敏感，应该说它一直让我受益匪浅。”回顾自己与数学的渊源，姚怡君认为兴趣非常重要。

但是今天，对奥数的疯狂学习使得那些对数学学习不感兴趣的孩子处于一个过度发展的环境中，他们的自信心受到了严重的打击。

“在升学压力下被动学习奥数对孩子来说是一种破坏”。王珏说，上学的时候，他因为兴趣而学习了更多的奥运知识，并且喜欢研究题目中包含的思维变化。现在，学生更关心问题和解决问题技能的变化。“在大学里，我教一个小学生，他拿出一本和《牛津词典》一样厚的奥数练习册，漫不经心地翻到那一页，告诉我这个测试是关于放牧的，以及如何解决它。当我成为一名高中数学老师，提出一个我认为对高一学生来说很难的函数问题时，学生们说他们已经在小学数学中学到了这个问题。”